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“习近平新时代中国特色社会主义思想教育大中小一体化建设”理论研讨会在上海师范大学召开
2020年11月19日 12:36 来源:中国社会科学网 作者:查建国 夏立 陈炼 字号
2020年11月19日 12:36
来源:中国社会科学网 作者:查建国 夏立 陈炼

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    “习近平新时代中国特色社会主义思想教育大中小一体化建设理论”研讨会会议现场  照片由主办方提供

  中国社会科学网上海讯(记者 查建国 夏立 陈炼)11月8日,上海师范大学和上海市学生德育发展中心联合主办,上海师范大学马克思主义学院和上海市德育课程教学研究基地承办的“习近平新时代中国特色社会主义思想教育大中小一体化建设”理论研讨会在上海师范大学召开。

上海师范大学马克思主义学院副院长、教授赵银亮主持开幕式 照片由主办方提供

  上海师范大学马克思主义学院院长、教授张志丹主持闭幕式并作总结发言。上海师范大学马克思主义学院副院长、教授赵银亮主持开幕式。来自北京交通大学、复旦大学、上海交通大学、华东理工大学、山东大学、浙江大学、同济大学、南京航空航天大学、临沂大学、陕西师范大学、郑州大学、天津科技大学、江西师范大学、广东外语外贸大学、上海商学院、上海师范大学以及上海市徐汇区教委等多家单位的100余位专家学者参加线上线下会议。

  引领学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来

    上海师范大学马克思主义学院院长、教授张志丹主持闭幕式并作总结发言 照片由主办方提供

  张志丹表示,习近平总书记指出,“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”思政课伴随着青少年成长发展的全过程,是一个“跨学段”的有机整体,贯穿大中小学教育全过程。应全面加强大中小一体化建设,循序渐进、螺旋上升地推进新时代党的创新理论“三进”工作,确保不同学段的学生能够更好地感悟、理解、认同和践行新思想,引领学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来,成为担当民族伟大复兴的时代新人,是当今思政课教育教学工作的重大课题。

  张志丹在总结发言中提出,一体化思维在一定意义上是战略思维。此次研讨会,总体来说取得了三个成果:一是夯实了平台。上海师范大学是上海首个大中小思政课一体化建设示范区的主要参与高校,也是上海市唯一一个中小学德育课程教学研究基地的挂靠单位。自2013年以来,我们始终致力于探索研究大中小思政课一体化问题,并为有志于此项研究和实践的学界和业界同仁搭建一个立足上海、面向全国、服务上海和全国的一个全国性的交流学习平台。二是明确了方向,形成了一些重要的理论研究成果。大中小思政课一体化建设,代表了思政课改革的方向,也是深化思政课教学改革必要的前置性研究。此次研讨围绕推进习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学思政课一体化建设的意义、问题、原因、对策及创新举措等方面展开了全面深入的思考,为进一步研究提供了思路。三是达成了共识,形成了休戚与共、志同道合的学术研究共同体。通过第二届大中小学思政课一体化建设研讨会的交流发言,大家更加明晰了思政课前行的方向。

  会上,来自全国各地高校、学术杂志、期刊、地方教委等30余名专家围绕全国贯彻落实习近平总书记关于统筹推进大中小学思政课一体化建设重要论述的成效与经验、一体化建设面临的困难与对策,博士生、硕士生、本科生、专科生、中小学生如何开设习近平新时代中国特色社会主义思想相关思政课程(教材设计),大中小学推进习近平新时代中国特色社会主义思想教育一体化的基本理念和主要方法、师资队伍建设与制度机制保障等议题分为四个阶段进行了线上线下主题发言。

  分享贯彻落实习近平总书记重要论述的成效与经验

  北京交通大学马克思主义学院教授韩振峰在主题为“习近平新时代中国特色社会主义思想在大中小学‘三进’的几点思考”发言时表示,习近平新时代中国特色社会主义思想相关课程建设要把握三个层面问题:一是要针对大中小学不同阶段的学生特点来选取教学内容;二是要针对大中小学不同阶段的学生特点来采取不同教育教学手段;三是要把习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入现有大中小学思政课之中。

    中国农业大学马克思主义学院教授张晖就“大中小学思政课一体化视角下高校思政课建设的反思”作了发言。他认为,大中小学思政课理应是一个有机统一的体系,各学段思政课在目标、内容、方法、评价等方面做到科学安排、有序衔接、系统推进,确保思政课立德树人作用的发挥和铸魂育人效果的落实。

    华东理工大学马克思主义学院教授徐国民作主题发言 照片由主办方提供

  华东理工大学马克思主义学院教授徐国民着重探讨了“积极构建习近平新时代中国特色社会主义思想‘三进’工作体系”的议题。他认为,贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”,顶层设计是关键。因此,构建完善领导工作体系、课程建设体系、教师队伍体系、学科支撑体系、教学评价体系等一体化的工作体系,是当下亟需研究和推进的工作。

上海交通大学马克思主义学院教授陈鹏作主题发言  照片由主办方提供

  上海交通大学马克思主义学院教授陈鹏的发言以“从社会主义精神生产角度推进习近平新时代中国特色社会主义思想教育一体化建设”为切入点阐释了观点。他表示,习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,大中小一体化教育的新思想实质就是用马克思主义中国化的最新理论成果,教育和武装不同年龄段的青少年的思想。大中小学教育一体化的新思想顺利推进的关键在于要遵循精神生产的规律,从教育对象特定年龄阶段的心理和思想需要切入,因势利导地提供相应的先进精神产品,助力其成长成才。通过对小、中、大学学生的“学情”研究,以及对习近平新时代中国特色社会主义思想精髓的把握和向教学语言的转化,生产符合不同年龄段学生思想成长需要的先进精神产品。

  《中国高等教育》总编辑唐景莉主持第一阶段主题发言。江苏大学马克思主义学院教授李丽在点评时认为,推进习近平新时代中国特色社会主义思想,是一项系统工程,需要从顶层设计、课程建设、师资培养等各方面同步进行,同时,如何进一步思考,切实贯彻落实相关工作,更是不可忽视的工作。

  明确大中小学思政课一体化建设面临的困难与对策 

  上海市徐汇区教委副书记杨震青认为,在具体实践中,大中小思政课一体化还面临着思政课课程定位缺乏统一认识,课堂教学支撑体系不够完善,思政课教师队伍建设相对滞后等现实困难。徐汇区以区域化党建为抓手,发挥区域单位的专业优势和资源优势,推动高校、中小学、区域单位的共建共享,积极探索并建立了课程共建、师资共培、研修共促、基地共育、机制共融的思政课一体化建设工作格局。

上海理工大学马克思主义学院教授金瑶梅作主题发言  照片由主办方提供

  上海理工大学马克思主义学院教授金瑶梅以“推进大中小习近平新时代中国特色社会主义思想教育的几点思考”为题展开了论述。她表示,我们要结合当前大中小学思政课资源共建共享面临的主要问题,通过搭建信息平台,发挥多方优势来实现课程资源共建共享。

  上海财经大学马克思主义学院教授刘光峰认为,要凝练总结优化顶层设计、完善教材内容、改革教学评价、创新实践教学这四个关键点,以此提高高校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”教学质量。

  临沂大学马克思主义学院教授张立梅针对“革命文化资源融入大中小学思想政治理论课一体化”做了深入思考。她提出,统筹大中小学思政课程一体化建设,教材建设是基础,教学内容是核心,教师队伍是关键。临沂大学抓住教学内容这一根本,利用沂蒙红色文化资源,综合运用案例式、启发式、情境式、体验式、研究式等多种方式进行教学,在思政课一体化方面作了积极探索。

  长沙理工大学马克思主义学院教授张明海探讨了大中小中国精神谱系教育的问题,并提出:第一,中国精神谱系教育是大中小思政课一体化建设的题中应有之义;第二,中国精神谱系教育是实现大中小思政课教学内容一体化建设的有效衔接点;第三,大中小中国精神谱系教育需要教学内容设计与方法探索。

  天津师范大学马克思主义学院教授杨仁忠针对大学本硕博阶段开设习近平新时代中国特色社会主义思想课程的问题,谈了几点想法。他认为,当下思政课存在教学内容层次性不强、教学规范性体系性不够、师资队伍不强等问题。为此,一是要从顶层设计层面制定分层分类的学段教学目标,编写相关辅导读物。二是要立足当下现实,突出教学重点。三是及时在不同学段开设习概论课,体现学段的层次性。

上海师范大学马克思主义学院副教授苏令银点评 照片由主办方提供

  《国外社会科学前沿》常务副主编、教授杨嵘均主持了第二阶段主题发言。上海师范大学马克思主义学院副教授苏令银在点评时认为,来自一线管理者、高校专家学者的真知灼见,对继续推进习近平新时代中国特色社会主义思想课程建设具有极大的启发。

  确立大中小学思政课一体化建设的基本理念和主要方法

  江西师范大学马克思主义学院教授韩桥生阐释了大中小学思政课一体化建设的几点思考:一是要把握思政和德育的概念;二是应认识思政与德育规律的边界;三是要传承中华传统德育的智慧;四是要推进思政课程评价的科学化。

  上海师范大学马克思主义学院教授石书臣提出,要以学科建设推进大中小学思政课一体化建设。其一,要明确将马克思主义理论作为大中小学思政课一体化建设的学科支撑,深化学科理论研究,增强学科意识;其二,要完善大中小学思政课教师队伍一体化培养的学科机制,依托马克思主义理论学科,优化师资队伍;其三,要构建大中小学思政课一体化的学科话语体系,把“思政”任务贯穿大中小学各学段。

上海商学院马克思主义学院教授赵贵臣作主题发言  照片由主办方提供

  上海商学院马克思主义学院教授赵贵臣表示,习近平新时代中国特色社会主义思想的相关课程,应该依据三方面开设:第一,要深刻理解社会发展背景;第二,要深入了解学生需求状况;第三,要全面提升理论供给效益。

  陕西师范大学马克思主义学院教授张琳基于“国家安全”教育的新视角提出,统筹推进“国家安全”教育的大中小一体化,要从整体理念、系统思维和统筹实践上厘清一体化育人的本质内涵,厘清课程目标、统筹教育内容、建设教师队伍、完善机制保障、探索推进策略。

  天津科技大学教授朱新华介绍了天津市大中小学思政课一体化建设的成功经验。其一,要以构建集体备课机制为重点,充分利用现代网络技术手段的优势,探索、形成各学段教师互通信息、畅通交流的备课机制和模式,为思政课一体化建设搭建交流平台。其二,要以集体备课为切入点,使各学段教师明确各自的教学目标和教学要求。其三,要探索示范课的形式、内容、衔接点以及教学方法等。

  山东大学马克思主义学院教授张士海提出,要认真贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,一要做到中国立场和世界眼光相结合;二要做到现实需要和历史反思相结合;三要做到部分阐释和整体理论相结合。

  郑州大学马克思主义学院教授刘吕红在发言中阐述了“大中小思政课一体化建设的基本理念、关键问题及主要举措”。她提出,思政课程是科学,需要遵循三大规律,即思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律。思政教学是过程,要坚持落实落细,在目标体系、理论体系、教材体系、教学体系、价值体系实现螺旋式上升和波浪式前进。

  常州大学马克思主义学院教授刘晓华作第三阶段点评并表示,思政课一体化是近两年来的理论热点和焦点,发言专家从学科的视角、国家安全的视角、方法论的视角等多个角度进行了解读,具有借鉴意义。

  推进大中小学思政课一体化的相关思政课程建设

复旦大学马克思主义学院讲师李国泉作主题发言  照片由主办方提供

  第四阶段主题发言由赵贵臣主持。复旦大学马克思主义学院讲师李国泉以复旦大学“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设的成功经验为例,介绍了三个方面的经验:一是从系统推进课程体系建设、开创网络慕课新模式、积极发挥辐射作用等方面推进思政课程进展与辐射作用;二是包括“提高政治站位,加强顶层设计”“做强师资队伍,完善教学体系”“强化三集三提,推进教学创新”“依托两大工程,夯实学理支撑”等方面的主要做法与基本经验;三是从抓好建设思路创优、抓好师资团队创优、抓好教学模式创优、抓好教学资源创优四个方面简要说明下一步课程建设的重点工作计划。

  温州大学马克思主义学院教授卓高生阐述了高中思想政治必修课中“中国特色社会主义思想”的教学难点及对策。他认为,其教学难点在于,一是教学内容全面,然而教学课时不足,教学学理性深化不够;二是教材知识点文件化,学生可读性亲近感不强;三是教师专业性、师资配备充分性不高,教学实效有待提高;四是相近学科教学的协调性不足,学生知识掌握的阶段性特征尚未得到充分关照;五是对思政课重视转化为学生政治素养和现实考分的双提高仍有距离。为此,需要我们多方努力共同加以改进,以提升高中思想政治必修课的教学质量。

  浙江大学马克思主义学院教授代玉启认为,“分—统—分”是习近平新时代中国特色社会主义思想教育一体化建设的基本着眼点。一体化思政课程建设的实质在于“统”,但思政课建设的现状却是“分”。为此,需要守本心、处势能、借巧力,真正做到思政课程建设分而统之。

  广东外语外贸大学马克思主义学院教授郑亚伟就“推进大中小习近平新时代中国特色社会主义思想教育一体化建设的理念及实施路径”议题谈了三点设想。他表示,我们要明确一体化建设的基本理念与思路,及时解决一体化实施过程中存在的问题及面临的困难,同时要完善一体化建设的整体设计、无缝对接的实施路径。

同济大学马克思主义学院教授刘勇作主题发言 照片由主办方提供

  同济大学马克思主义学院教授刘勇对“构建新时代大中小思想政治理论课一体化教学体系”作了阐述。他提出,推进大中小学思政课一体化,要精准把脉政策文件精神,从教学目标、课程内容、教师队伍、教学评价等多个维度入手,构建好一体化课程教学体系。

  南京航空航天大学马克思主义学院教授何畏围绕如何实现思政课教学的循序渐进和螺旋式上升的议题,以“四史”教育为例,分别从学习英雄精神、学习马克思主义科学社会主义理论等做了深入的阐述。

上海师范大学讲师张凤池作主题发言 照片由主办方提供

  上海师范大学讲师张凤池聚焦“德育活动与一体化思政课的协同”议题,他提出,德育活动承载了学生道德角色的形塑功能,是思政课及其他德育课程的延伸与拓展。一方面,要对标《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程教学目标制定德育活动实施方案。另一方面,要将德育活动评价同学校教育评价相融合。

    参加“习近平新时代中国特色社会主义思想教育大中小一体化建设”理论研讨会线下专家学者合影  照片由主办方提供

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